Stop Ley Wert

Lola Clavero www.laopiniondemalaga.es 16/11/2012

Como ministro de educación, Wert debería saber que el latín y el griego no son lenguas muertas, sino inmortales.

Los que no votamos al PP, a sabiendas de que ni un gobierno popular iba a solventar la situación económica, abrigábamos secretamente, sin embargo, la esperanza de que, al menos, mejoraría el sistema educativo. Tal vez por la simple lógica de creer que, en lo peor, ya era imposible que empeorase. Craso error, pues si hay algo que ha sabido hacer el sistema educativo de este país en los últimos veinte años es empeorar y degradarse hasta mucho más allá de lo concebible.

Los sucesivos gobiernos de izquierdas y de derechas han ido introduciendo cambios que, a fin de cuentas, no suponían más que la insistencia en la persecución de un objetivo similar y, en ese sentido, pese a las etiquetas, han seguido la misma política. La de ir devaluando los niveles y así la preparación de las nuevas generaciones a fin de que la ignorancia las haga inofensivas y obedientes al poder. Está claro que una juventud, formada en la intelectualidad y el espíritu crítico, hubiese formado hace tiempo un partido como alternativa a los dos mayoritarios, intentado buscar por propia mano las soluciones a problemas generales y propios, en lugar de exigírselas a unos próceres, ya habituados a obrar –o no– con total impunidad en su burbuja celeste, ajena a las realidades terrestres. Lo que ha sido posible, manteniendo a las tropas de relevo en un limbo de ignorancia, donde sólo cabía la apatía y el conformismo; anestésicos formidables para que las reses, a la postre, desfilen sin resistencia al matadero.

Francisco Santana Santos www.laprovincia.es 25/10/2012

¿Griego? ¡Una lengua muerta! ¿Quién lo habla? ¿Para qué sirve? ¿No lo sabe usted, Sr. Ministro de Educación? Le explico:
abúlicos, zoofílicos, macrobióticos, tópicos, típicos, canónicos, ideólogos, criptógrafos, gramáticos, crionizados, telequinésicos, psicópatas, oligospérmicos, demócratas, oligárquicos, escleróticos, amorfos, demagogos, anarquistas, pragmáticos, plutócratas, crematísticos, hipocondríacos, hiperbólicos, cibernéticos, telescópicos, apáticos, monárquicos, anacrónicos, cefalópodos, agorafóbicos, cirujanos, fenómenos, cíclopes, misóginos, políglotas, simpáticos, clitóricos, genéticos, teatros, hipócritas, catetos, esféricos, oligarcas, homofóbicos, catastróficos, paralelos, citoplasmáticos, neurológicos, neumáticos, reumáticos, apologetas, hiperacúsicos, paradigmáticos, ortográficos,

Tendrán que disculparme que hoy me salga un poco de la temática habitual. Es un hecho que durante los últimos años, por no decir decenios, en España se ha emprendido una incomprensible y monstruosa purga de las Humanidades en general y de las lenguas clásicas en particular. No es mi intención caer en el error de muchos defensores de las Humanidades, que, al defenderse, atacan en cierta medida la menor —cuestionable— opresión científica; pero sí es verdad que éstos, los científicos, callan ante la matanza humanística y solo se rasgan las vestiduras —y muy bien rasgadas— ante la sangría de las ciencias.

A. Petit www.ritmosxxi.com 14/11/2012

En el Pabellón de los Espejos, frente a la Biblioteca Nacional, Jesús de la Villa, catedrático de Griego y vicepresidente de la Sociedad Española de Estudios Clásicos, nos cuenta cómo fueron las comunicaciones con el Ministerio de Educación y la situación actual de la enseñanza de las lenguas clásicas y su importancia para nuestra cultura.

La Sociedad Española de Estudios Clásicos (SEEC) ha hecho público un Manifiesto en defensa de la enseñanza de las Lenguas Clásicas. Pero hay mucho más detrás de todo esto que un manifiesto, se trata de eliminar o no los clásicos de la educación.

www.ritmosxxi.com 14/11/2012

Nuestro periódico abre hoy su edición con una entrevista que el director le hizo a Jesús de la Villa, catedrático de griego y vicepresidente de la Sociedad Española de Estudios Clásicos (SEEC). El encuentro vino a propósito de un Manifiesto que la SEEC hizo público hace ya algunas semanas y en el que denunciaba la denigrante situación en la que el anteproyecto de la LOMCE deja los estudios Clásicos en la Enseñanza Secundaria y en el Bachillerato.

Ciertamente, las lenguas clásicas quedan, según la LOMCE, en una clara desventaja con respecto a otras asignaturas de la misma categoría, lo cual supone una preocupante merma en las opciones de elección de los alumnos, pero sobre todo, y según nos contó el propio De la Villa, condenan a los estudios clásicos a la práctica extinción.

Martín-Miguel Rubio Esteban www.elimparcial.es 02/11/2012

Dedico este Artículo a la Memoria de mi admirado amigo y maestro Agustín García Calvo, estudioso genial de las lenguas clásicas, de quien aprendí tantas cosas, y del que hablaré largamente en los sábados próximos.

La LOGSE (1990) eliminó el único año de latín que quedaba obligatorio de la Ley General de Educación de 1970, establecido posteriormente en el Decreto 160/1975, de 23 de enero, por el que se aprobaba el Plan de Estudios de Bachillerato, pilotado por Martínez Esteruelas. Y avergonzada ella misma (la LOGSE) por el crimen perpetrado dejó como fina hoja de parra que mitigaba de forma harto insuficiente su barbarie la optativa de Cultura Clásica, una materia de carácter optativo, pero de obligada oferta para todos los alumnos de 3º ESO. La Cultura Clásica, una optativa de dos horas, ha sido la única herramienta curricular que en los últimos 22 años brindaba al alumno de enseñanza obligatoria la posibilidad de entrar en contacto con las grandes civilizaciones de Grecia y Roma (también colateralmente con Cartago y Persia) y sus grandes conquistas del espíritu: la hazaña del primer alfabeto, la Democracia Ateniense, la República Romana, la Arquitectura, la gran literatura, la escultura y el canon de Policleto, la religión, el derecho público y civil, el ejército, el sistema de monedas, la casa, un cuadro sinóptico de la Historia de Grecia y Roma con sus grandes personajes y, finalmente, una introducción al latín como lengua flexiva característica.