Escuela con clásicos

SEEC 28/07/2020 

La Sra. Ministra de Educación ha enviado una carta al Presidente de la SEEC, como primer firmante del escrito que se le remitió con cientos de apoyos nacionales e internacionales al mantenimiento del Griego, el Latín y la Cultura Clásica en el sistema educativo español.

Redacción 20/07/2020

El martes 21 de julio de 11 a 12 de la mañana y de 17 a 19 horas, va a realizarse una quedada en las redes sociales con el fin de reivindicar la importancia del Latín, el Griego y la Cultura Clásica en la Educación Secundaria y el Bachillerato.

Dicen que el proyecto de nueva ley no cita los dos primeros y el tercero es una optativa en la ESO

Se ha iniciado en el Congreso la discusión sobre la modificación de la Ley Orgánica de la Educación (LOMLOE). Hasta ahora el único debate público se ha centrado en la situación de las matemáticas en el Bachillerato. Sin embargo, la LOMLOE representa también un verdadero peligro para otras materias y pone en peligro todo el itinerario de Humanidades.

Lorenzo Silva  07/07/2020 Diario Sur

La reforma educativa aparca el legado clásico, que explica nuestra manera de entender el mundo

SEEC 06/07/2020 

Varios cientos de instituciones y personalidades de todos los sectores sociales apoyan el escrito elaborado por la plataforma Escuela con Clásicos, a la que pertenece la SEEC, para defender que la Cultura Clásica y el Latín sean obligatorios en la ESO y el Latín y el Griego obligatorios en el Bachillerato de Humanidades. Las firmas de apoyos están encabezadas por la Real Academia Española y la integran académicos, escritores, filósofos, ingenieros, gentes del arte y la cultura etc.

FUENTE: SEEC

Redacción 18/05/2020 

Ante la inminente nueva ley de Educación la Asociación Cultura Clásica junto con otras asociaciones que forman parte de Escuela con Clásicos han firmado conjuntamente dos cartas: una dirigida a Alejandro Tiana (secretario de Estado) y otra dirigida a los portavoces de Educación.

A continuación remitimos la información remitida por la SEEC, la Sociedad Española de Estudios Clásicos:

La plataforma Escuela con Clásicos, que agrupa a la práctica totalidad de las asociaciones e instituciones que se ocupan de la difusión y defensa de los estudios clásicos en España y cuyo portavoz es el Presidente de la SEEC, D. Jesús de la Villa, ante la inminente discusión de la nueva ley de educación, ha dirigido al Secretario de Estado de Educación, D. Alejandro Tiana, una carta recordándole las peticiones y reivindicaciones de todos nosotros en defensa de las materias clásicas en la Segunda Enseñanza. Se adjunta el texto.

Además, se ha dirigido por medio de otro escrito a los portavoces de educación de todos los grupos políticos representados en la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados. Se adjunta también el texto.
La SEEC, junto con todas las otras asociaciones e instituciones, mantiene así su esfuerzo en defensa del elemento capital y central de la pervivencia del legado clásico en España, que es su presencia digna en el sistema educativo.

Enlace a la descarga de las dos cartas.

FUENTE: SEEC

Redacción 14/11/2019

En el I.E.S. Aguilar y Eslava de Cabra, en Córdoba, el segundo instituto más antiguo de la provincia, se ha intentado eliminar las asignaturas Griego I y Griego II. A causa de diversas cuestiones administrativas, a fecha 6 de noviembre y con el curso ya empezado, se decidió suprimir estas dos materias, dando como opción a los alumnos cursar otras disciplinas (Economía y Geografía, respectivamente); materias que no habían elegido y que iban en contra de la libertad de elección por parte del alumnado. Es importante destacar que los alumnos ya habían comenzado el curso y que ya llevaban un largo recorrido con la materia; además, los de segundo de Bachillerato ya se estaban preparando para la prueba de Acceso a la Universidad.

Adrián Argudo 23/09/2018 www.ecodiario.es

• El progresivo cierre de grupos humanísticos en España afecta a un 20% de centros
• Los docentes de estas materias son reconvertidos y se amortizan las plazas
• El Ministerio de Educación les acaba de confirmar una cita de trabajo

En el I.E.S Abdera de Adra, en Almería, la asignatura de Griego desapareció el curso pasado. No se trata del único caso, ni mucho menos. Sin embargo, sí es el que sentó el precedente. En cierta forma, es el germen que ha desencadenado en una lucha, docente y estudiantil, para reivindicar la presencia de las asignaturas clásicas, donde se encuentra también el latín, en los centros educativos, que con el paso de los años ven por parte de las administraciones "una desprotección absoluta y desinterés". En 2017, en torno a los 1000 alumnos se quedaban sin cursarlas al no contar en sus institutos con cupo suficiente, cifra que oscila entre los 10 y 15, según la comunidad autónoma. Este descenso supone que un 20% de los centros españoles no consiguieron, pues, abrir grupo, según los datos que ofrecen a elEconomista.es desde la Sociedad Española de Estudios Clásicos (SEEC). Por descontado, esto afecta a los puestos de trabajo y a su especialización. En un principio, no se pierden, se reconvierten y también se amortizan plazas. ¿A dónde van exactamente estos docentes? ¿Por qué se habla de fraude educativo?

Bernardo Souvirón 15/09/2018

La desaparición de los estudios de humanidades, entendidos como la clase de estudios que hacen libres a los hombres, ha sido el primer paso en el que se ha cimentado, a mi juicio, la situación en la que nos encontramos hoy. El ingenuo optimismo con el que algunas de las nuevas humanidades (la psicología y la pedagogía, especialmente) han afrontado los procesos educativos, han convertido las escuelas y los institutos en auténticas guarderías de adolescentes, donde los objetivos relacionados con el conocimiento, el rigor, el esfuerzo y el deseo de progresar han pasado a un segundo plano. Los alumnos de ESO pueden promocionar de curso casi a discreción, acumular asignaturas suspensas, desconocer los más elementales mecanismos de su propia lengua y despreciar el conocimiento como algo propio de seres extraños, de individuos raros que anteponen la responsabilidad y el estudio a la diversión.

De otra parte, los estudios de sociología y economía, alejados del concepto fundamental de la filantropía, es decir, del “amor por el ser humano” y de los “sentimientos humanitarios” han hecho florecer a expertos en estadísticas, a adivinos que pronostican un futuro basado en las cifras de sus encuestas, y, sobre todo, a un tipo emergente y triunfante de economista que puede soportar sin pestañear el drama de millones de parados pero que, en cambio, se aterroriza o se escandaliza ante un aumento de medio punto en la previsión de déficit.